Fundamentación

Evaluar es, en el campo educativo, siempre un tema complejo. Ya sea por la multiplicidad de perspectivas, por la dificultad en la construcción de instrumentos o por el desafío de hacerlo  de forma justa y promotora de aprendizajes. En este espacio formativo nos interesa centrar la mirada en analizar el formato de evaluación estructurada. Aunque se trata de uno de los instrumentos más utilizados en el ámbito universitario y en contextos de masividad, su implementación se realiza, en muchas ocasiones, en base a enunciados confusos, ambiguos o imprecisos que obstaculizan la evaluación como parte del proceso de aprendizaje. 

Por ello, este curso pretende generar reflexiones y brindar orientaciones sobre el significado de evaluar y, particularmente, las implicancias, las posibilidades y limitaciones que conlleva evaluar con instrumentos estructurados (I.E.E). Se procura también realizar un acercamiento al diseño de las consignas de evaluación desde los aspectos de redacción de ítems y las decisiones pedagógicas tomadas alrededor de ellas. 

Objetivo general

Reflexionar en torno al diseño de I.E.E desde una perspectiva que posibilite revisar la elaboración de las consignas de evaluación y rediseñarlas a partir de aportes pedagógicos. 

Objetivos específicos

• Problematizar sobre las implicancias de evaluar con I.E.E, sus posibilidades y limitaciones. 
• Analizar las problemáticas comunes en la redacción de consignas de evaluación. 
• Brindar orientaciones para el diseño de instrumentos estructurados evaluativos.

Contenidos

La evaluación con instrumentos estructurados: implicancias, posibilidades y limitaciones. Antes, durante y después de la evaluación. El diseño de las preguntas de evaluación: ¿qué queremos evaluar?, ¿qué respuestas esperamos?, ¿qué tipo de consigna utilizar? Problemas comunes en la redacción de consignas e ítems. Pautas generales para la elaboración de las consignas e ítems.

Metodología de trabajo

​​La modalidad del curso es autoasistida y virtual. Es decir, que permite a quienes se inscriben organizar su cursada de forma individual, autogestionando el tiempo de lectura y realización de las actividades consignadas durante el período en que se encuentra habilitado. En esta propuesta, lo que prevalece es el aprendizaje autónomo guiado a través de consignas para la organización de la lectura y la visualización de los materiales de estudio y la autoevaluación.

Evaluación

El curso propone dos instrumentos estructurados de autoevaluación, de carácter obligatorio, que se aprueban con el 60% de respuestas correctas. El primer instrumento funcionará como un chequeo de lectura de la primera mitad del curso y le servirá a quien curse para identificar avances y dificultades en la aproximación al contenido. El segundo, certificará el logro de los objetivos generales y específicos y tendrá la forma de un prototipo como representación de enfoques conceptuales, criterios de evaluación y de diseño de preguntas, consignas e ítems.

Requisitos de aprobación del taller

Realizar las dos actividades de acreditación y aprobar con el 60% de respuestas correctas.

Cronograma

Se realizará un primer dictado en el mes de agosto del año 2023. Podrá dictarse nuevamente de acuerdo a las necesidades institucionales.

Inscripciones

Inscripciones abiertas hasta el 3 de agosto.

Referencias bibliográficas

Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Capítulos 1 y 3. Buenos Aires: Paidós.  

Camilloni, A. (2000). La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los integran. La evaluación de los aprendizajes en el debate contemporáneo. 2ª reimpresión. México: Paidós. 

Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, 35, 66. 

Celman, S. (2009) Evaluando la evaluación. Tensiones de sentido en el nivel universitario. Educere vol.13. núm 46. ppp 777-783. Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela.

Case, S., & Swanson, D. (1998). Cómo elaborar preguntas para evaluaciones escritas en el área de ciencias básicas y clínicas 3 ed. Philadelphia: National Board of Medical Examiners. 

García-Peñarote, F. (2020) La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society. Ediciones Universidad Salamanca. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2010/1/a12.pdf

Olvera Chavez, A. (2016) La evaluación de los aprendizajes en la educación en línea. Revista Digital Universitaria. UNAM. Vol.17. Núm 12.  https://ru.tic.unam.mx/bitstream/handle/123456789/2694/art86_2016.pdf;jsessionid=7384AAA66EE8EBAD0EBBC95263929980.jvm1?sequence=1

Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 7-27). Buenos Aires: Colihue.

Fundamentación

La charla propone ahondar sobre el escenario que se plantea en torno al futuro del trabajo en base al desarrollo tecnológico actual. Los cambios que se suscitan en los últimos años no han sido como las revoluciones tecnológicas previas: la aceleración y la IA generativa plantean problemáticas propias que llevan a la necesidad de debates profundos sobre cómo cambia la dinámica del mercado de trabajo y la necesaria reconversión. La agenda educativa es atravesada desde la formación de ciudadanos conscientes y alfabetizados digitalmente, pero también lleva a la necesaria comprensión de cómo enfrentar estos cambios a fin de que los estudiantes de hoy sean trabajadores empleables en un futuro incierto y cambiante. 

Objetivos

• Indagar sobre la epistemología de la tecnología, buscando comprender la naturaleza y capacidad de cambio de la estructura tecnológica actual.
• Problematizar acerca de la capacidad regulatoria de los estados para moldear esa creación tecnológica. 
• Desarrollar desafíos en torno al mercado de trabajo y la política pública.
• Debatir en torno a las habilidades requeridas tanto por profesionales como por trabajadores no profesionales para enfrentar este nuevo mundo.

Contenidos

Los temas propuestos serán los siguientes:

• Impactos de la IA
• Regulación y disputa política
• La agenda social: una IA al servicio de los trabajadores.

Metodología

El evento será virtual a través de transmisión en vivo por el canal de YouTube institucional: https://bit.ly/Conversatorio3IA_Transmision

La dinámica se organizará en torno a un primer momento en el que la especialista expondrá sobre la temática propuesta y una segunda instancia en la que se abrirá un espacio para preguntas.

Biografía breve de la especialista

Sofia Scasserra es economista, docente e investigadora del Instituto del Mundo del Trabajo Julio Godio, y directora del Observatorio de Impactos Sociales de la Inteligencia Artificial  de la UNTREF. Es investigadora Asociada en comercio y sociedad digital en el Transnational Institute. Sus estudios se concentran en el comercio de datos y el efecto de la tecnología sobre el empleo. Es además columnista de radio, comunicadora entusiasta y miembro de la alianza A+ por Algoritmos Inclusivos.

Fundamentación

Las tecnologías generativas, como la Inteligencia Artificial, están transformando rápidamente nuestras vidas en diversos ámbitos sociales, culturales, económicos y educativos. En este contexto, la enseñanza universitaria enfrenta importantes desafíos y oportunidades en la era de las plataformas y la datificación.

A lo largo del conversatorio exploraremos las implicaciones de la Inteligencia Artificial en la educación y discutiremos diversas preguntas clave, a saber:

• ¿Cómo afecta el acceso masivo a tecnologías como el ChatGPT a las prácticas de enseñanza?
• ¿Qué oportunidades ofrece la Inteligencia Artificial para enriquecer el aprendizaje en el aula?
• ¿Qué riesgos y posibilidades representa la Inteligencia Artificial en la vida cotidiana y en la educación?
• ¿Qué habilidades son necesarias para hacer un uso responsable y crítico de estas herramientas?

Objetivos

• Hacernos preguntas sobre cómo las tecnologías generativas transforman la enseñanza y el aprendizaje.

• Pensar posibles abordajes de herramientas de IA en el aula del nivel superior.

• Explorar los riesgos y las oportunidades de integrar las tecnologías generativas en las propuestas de enseñanza.

Contenidos

Los temas propuestos serán los siguientes:

• Algunos malentendidos sobre las tecnologías generativas.
• IA y datificación: sesgos y privacidad.
• Abordajes posibles de la IA en el aula: oportunidades y desafíos.
• IA para facilitar la tarea docente.

Metodología

El evento será virtual, por transmisión en vivo en el canal de YouTube.La dinámica se organizará en torno a un primer momento en el que la especialista expondrá sobre la temática propuesta y una segunda instancia en la que se abrirá un espacio para preguntas.

Biografía breve de la especialista

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF). Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina.

Fundamentación

El proyecto PRIMAR surge del trabajo conjunto entre seis facultades y tuvo un doble propósito: relevar los niveles de desarrollo de las competencias ciberculturales y digitales de estudiantes y docentes como así también el nivel de desarrollo de las competencias didácticas digitales (CDD) de los profesores. La presente propuesta forma parte de la última etapa del Programa para el desarrollo de competencias digitales y ciberculturales a través de innovaciones tecno-educativas. 

Las Facultades participantes vienen llevando a cabo iniciativas de integración de tecnologías en las prácticas de la enseñanza con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y como estrategias tendientes a generar alternativas de cursado que contribuyan a mitigar los efectos de una inadecuada relación docente-estudiante. El objetivo central consistió en el diseño y producción de materiales educativos para enseñanza de grado cuya aplicación ha permitido definir algunos lineamientos para la mejora del proceso de perfeccionamiento docente. También se elaboró una guía metodológica como parte de la documentación de las etapas de trabajo para facilitarles a los docentes el armado de sus propios materiales.  

El taller se propone brindar a las y los docentes orientaciones técnicas y didácticas para la producción de materiales educativos hipermediales utilizando las herramientas eXeLearning y H5P; y ofrece la posibilidad de trabajar sobre  la importancia del diseño de materiales educativos digitales y la utilización de herramientas potentes. 

Objetivos

• Acercar a las y los docentes sugerencias para la producción de materiales educativos hipermediales.
• Explorar diversas herramientas digitales para el diseño de materiales educativos.

Contenidos

Encuentro 1: hipermedialidad, visualización de ejemplos, h5p y exelearning. Producción de un material hipermedial: definición del contenido y diseño de la arquitectura de la información. Instalar y explorar exelearning.

Encuentro 2: Producción de un material hipermedial: Modelar la interactividad y Diseñar la presentación. Trabajo en el material propio.

Encuentro 3: Revisión y evaluación del material: cómo llevar adelante un test para probar y corregir. Trabajo en grupos.

Metodología

El taller consiste en tres encuentros virtuales sincrónicos y dos tareas prácticas asincrónicas en el aula virtual. A lo largo de estas instancias se acompaña a cada participante a producir un material educativo hipermedial.

Acreditación

En esta propuesta será obligatorio cumplir con la asistencia a los tres encuentros sincrónicos, entregar las tareas prácticas y producir un material educativo hipermedial en eXelearning.

Cantidad de participantes

Cupo límite: 40 docentes de la UNC

Cronograma

• Primer encuentro: martes 2 de mayo, de 16 a 18 hs. Enlace Meet
• Segundo encuentro: martes 16 de mayo, de 16 a 18 hs. Eknlace Meet
• Tercer encuentro: martes 30 de mayo, de 16 a 18 hs. Enlace Meet